Seis causas de deserción estudiantil y soluciones para promover la retención en la educación superior

Leonardo Tissot
Leonardo Tissot
31/07/18
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¿Por qué es importante? Evitar la deserción estudiantil depende de una estrategia de retención que primordialmente se basa en entender las razones por las cuales los estudiantes deciden desertar.

La deserción de los estudiantes universitarios es un problema mundial al que debemos prestar atención usando un enfoque más contundente. Demos un vistazo a algunas de sus principales causas y  soluciones dirigidas a mantener a los estudiantes en la universidad.

Algunos índices internacionales de deserción y graduación

¿Cuáles son las causas de la deserción estudiantil en la educación superior?

ícono: Altos costos    Altos costos           Cada vez es más difícil para los estudiantes continuar sus estudios debido al constante aumento de los costos de la educación superior, y aún más si no cuentan con apoyo financiero de sus familias.
ícono: Aislamiento Aislamiento A menudo los estudiantes tienen dificultades para contactar a sus profesores y pedirles alguna asesoría en relación con sus cursos. Asimismo, canalizar adecuadamente esa recién adquirida ‘libertad’ puede llegar a ser un problema, dado que es la primera vez que deben arreglárselas por su cuenta. Ese sentimiento de incomodidad social también puede contribuir a que los jóvenes decidan abandonar sus estudios.
ícono: Dificultades académicas debido a expectativas poco claras Dificultades académicas debido a expectativas poco claras Con frecuencia los estudiantes no comprenden claramente lo que la institución espera de ellos desde el punto de vista académico y conductual.
ícono: Falta de conciliación entre estudio y trabajo Falta de conciliación entre estudio y trabajo Los estudiantes que asisten a la universidad a tiempo parcial debido a obligaciones laborales o de otro tipo, presentan una mayor tendencia a abandonar los cursos que aquellos que estudian a tiempo completo. Es común ver cómo los estudiantes a tiempo parcial se atrasan debido a un manejo ineficiente de su tiempo y de las cargas laborales.
ícono: Falta de interés en los cursos Falta de interés en los cursos Los estudiantes que se enfocan demasiado en cursos obligatorios que no les resultan interesantes tienen mayor probabilidad de desertar, en comparación con aquellos que logran un balance entre las materias obligatorias y las electivas.
ícono: Enfermedades de tipo psicológico y discapacidades cognitivas Enfermedades de tipo psicológico y discapacidades cognitivas El consumo abusivo de drogas, trastornos de atención/hiperactividad y trastornos relacionados con el autismo son algunos de los problemas psicológicos/psiquiátricos más comunes que los estudiantes enfrentan en la actualidad. Las discapacidades cognitivas también pueden tener un impacto en la deserción, dado que muchos estudiantes no han recibido un diagnóstico médico de dichas enfermedades o sienten temor de pedir ayuda al personal de la universidad.
Entrevistas

Consideraciones éticas sobre la analítica del aprendizaje

Cómo hacer que las instituciones retengan a sus estudiante

ícono: Asesoría académica Colegios y Universidades más eficientes      Practicar los cinco pilares de la efeciencia académica en línea ayuda a desarrollar y mantener programas de aprendizaje en línea, que incluyen: la satisfacción de los profesores, el éxito del estudiante, la eficiencia acdémica y la accesibilidad.
ícono: Hábitos para llegar al éxito Hábitos para llegar al éxito Ponga los recursos del campus a disposición de los estudiantes en el marco de reuniones, sesiones de orientación y seminarios del primer año. Asegúrese de que conozcan el promedio general de calificaciones necesario para mantener su estatus, así como las actividades en las que pueden participar para formar parte integral de la universidad.
ícon: Grandes metas, pequeños pasos Grandes metas, pequeños pasos Definir las metas y dividirlas por programa, curso y departamento es la secuencia ideal en que las universidades deben concebir formas efectivas para involucrar a toda la institución y así alcanzar sus metas.
íconos Recopilación de datos Recopilación de datos Las universidades deben recopilar información sobre la efectividad de los programas, el logro de los estudiantes y la asignación de recursos con el fin de atender eficazmente el problema de retención estudiantil, y a su vez deben estar familiarizados con las características y la conducta de los estudiantes con probabilidades de reprobar. Este tipo de datos es el que puede dar un empuje más significativo a los esfuerzos orientados a aumentar la retención estudiantil.
ícono: Programas de intervención Programas de intervención Contacte a los estudiantes en riesgo antes de que abandonen la universidad. Las soluciones de la analítica del aprendizaje son una gran forma de detectar a los estudiantes que enfrentan dificultades académicas, personales, financieras o sociales y de ofrecerles ayuda oportunamente.
ícono: Metas de éxito del estudiante Metas de éxito del estudiante Cuando una universidad adopta una visión compartida del éxito del estudiante, es más fácil que los estos entiendan lo qué se espera de ellos y se muevan en la dirección correcta para lograrlo. Al mismo tiempo, esto permite a la institución organizar y asignar recursos para apoyarlos durante su trayectoria académica.

Resultados

Mejorar los niveles de retención estudiantil es el mayor logro que puede alcanzar una universidad cuando entiende los retos y busca las soluciones disponibles. A continuación, se muestran algunos ejemplos: Ilustración: los Resultados  

Índice de retención récord: luego de usar las soluciones de la analítica del aprendizaje, Concordia University – Wisconsin descubrió que debía mejorar la relación entre profesores y alumnos, y al mismo tiempo ofrecer un mayor respaldo a estudiantes con necesidades cognitivas especiales. En consecuencia, su índice de retención pasó del 72% al 82% en tan sólo un año.
  Bajo índice de deserción: en la Universidad Nacional Andrés Bello en Chile, el desarrollo de un Modelo Integral de Acompañamiento ha incrementado dramáticamente la retención estudiantil. En efecto, el bajo índice actual de deserción se ubica entre el 3% y el 4%.
Mejora de la retención con la analítica: En el Lewis & Clark Community College, se  produjo una mejora del 17% en el índice de retención estudiantil con el uso de las herramientas de la analítica del aprendizaje.
Intervención temprana: a través de la aplicación de un modelo predictivo, profesores, instructores y asesores estudiantiles de la Ulster University pudieron realizar intervenciones tempranas una vez identificadas las primeras señales de dificultades en los estudiantes.
Mayor culminación de cursos e índices de retención de principio a fin: gracias al uso de la analítica, el Central Piedmont Community College (CPCC) logró aumentar los índices de culminación de cursos de 65% a 72%, así como los índices de retención de principio a fin de 69% a 83%.
Incremento de la inscripción en línea: en el Indian River State College, las inscripciones en los cursos en línea aumentaron un 56% entre 2014 y 2016 debido a las conclusiones obtenidas usando la analítica del aprendizaje.

 

Investigación

Todos podemos aprender mejor gracias al Diseño Universal para el Aprendizaje

Infografía:

Triibu Estudio 

Fuentes:

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